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Levantamento do Todos Pela Educação divulgado em 20 de agosto de 2026, com base nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica, o Saeb, mostra que 64,8% dos alunos do 3º ano do ensino médio da rede pública não atingem o nível adequado em língua portuguesa e 91,5% não o atingem em matemática. Entre 2005 e 2025 houve avanço em todas as etapas, mas concentrado nos anos iniciais do ensino fundamental: no 5º ano, a aprendizagem adequada subiu de 22,4% para 60,7% em português e de 14,8% para 50,6% em matemática. No ensino médio, matemática praticamente estagnou, saindo de 5,2% para 8,5% em vinte anos.
Direita
1 fonte
O levantamento é lido à direita como o retrato de um sistema que consome orçamento crescente e entrega resultado quase nulo onde mais importa: menos de 1 em cada 10 alunos termina o ensino médio público com aprendizagem adequada em matemática, número que mal se moveu em vinte anos.
Quem concluiu o ensino médio público em 2025 tem 8,5% de chance de estar no nível adequado em matemática e 35,2% em língua portuguesa, o que pesa no Enem, no acesso à universidade e na entrada no mercado de trabalho. A rede estadual faz diferença: Paraná registra 50,8% de aprendizagem adequada no 9º ano, contra 20% em Roraima. O Plano Nacional de Educação fixa a meta de ao menos 80% dos concluintes em nível adequado até 2036.
Onde os lados divergem
A divergência é de recorte, não de substância: a cobertura de centro colocou a estagnação em matemática e a recuperação incompleta pós-pandemia no centro da matéria, enquanto a cobertura de direita publicou apenas o recorte de língua portuguesa, com ênfase no avanço e no número de estados que melhoraram. Não houve cobertura de esquerda sobre o levantamento, o que deixa sem disputa pública o ângulo de financiamento e de desigualdade entre redes.
Onde os lados concordam
Toda a cobertura aceita os mesmos números do Saeb e a mesma leitura de fundo: o avanço das duas últimas décadas se concentrou nos anos iniciais do ensino fundamental e perde força ao longo da trajetória escolar, com o ensino médio como elo mais frágil. Há convergência também sobre a ressalva metodológica de que a expansão da conclusão escolar, de cerca de 4 para cerca de 7 em cada 10 jovens, mudou o perfil do público avaliado, e sobre a existência de diferenças fortes entre redes estaduais.
O que ainda está incerto
Não há manifestação do Ministério da Educação nem das secretarias estaduais sobre os resultados. Também não se sabe quais políticas específicas explicam o salto do Piauí, de 9,9 pontos percentuais em português entre 2023 e 2025, nem qual é o plano e o custo para cumprir a meta de 2036. O estudo cobre apenas a rede pública, sem parâmetro de comparação com a rede privada.
O Todos Pela Educação divulgou um levantamento com os resultados do Saeb entre 2005 e 2025. Os dados mostram avanço forte nos anos iniciais do ensino fundamental e quase nenhum movimento no ensino médio, etapa em que 91,5% dos estudantes da rede pública concluem sem aprendizagem adequada em matemática e 64,8% concluem sem aprendizagem adequada em língua portuguesa.
Um levantamento do Todos Pela Educação divulgado em 20 de agosto de 2026 mostra que a maior parte dos estudantes da rede pública brasileira conclui o ensino médio sem o nível de aprendizagem considerado adequado. Com base nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica, o Saeb, o estudo aponta que 64,8% dos alunos do 3º ano do ensino médio não alcançam o patamar adequado em língua portuguesa e que 91,5% ficam abaixo do adequado em matemática. A análise cobre o período de 2005 a 2025 e considera apenas alunos matriculados na rede pública, do 5º e do 9º ano do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio.
O retrato de duas décadas é desigual ao longo da trajetória escolar. Entre 2005 e 2025, a proporção de alunos do 5º ano com aprendizagem adequada subiu de 22,4% para 60,7% em língua portuguesa e de 14,8% para 50,6% em matemática. No 9º ano, o avanço foi menor, chegando a 38,3% em português e a 18,8% em matemática. No fim do ensino médio, o desempenho em português mais que dobrou, de 15,7% para 35,2%, enquanto o de matemática passou de 5,2% para 8,5%, um avanço de apenas 3,3 pontos percentuais em vinte anos.
Toda a cobertura converge em dois pontos. O primeiro é a ressalva metodológica: em 2005, cerca de quatro em cada dez jovens concluíam o ensino médio até os 19 anos, e em 2025 esse número chegou a cerca de sete em cada dez, o que significa que os indicadores médios passaram a descrever um público muito maior e mais diverso. O segundo é a disparidade entre redes estaduais. Piauí, Rio Grande do Sul e Paraná lideraram os avanços em língua portuguesa entre 2023 e 2025, e Paraná, Ceará, Goiás e Espírito Santo aparecem com indicadores acima da média nacional, enquanto Maranhão, Bahia e Roraima registram os piores resultados no 9º ano.
A cobertura de centro relatou o estudo em detalhe e deu peso à matemática como o ponto mais crítico, reproduzindo a avaliação de dirigentes da organização de que os níveis atuais são inadmissíveis e de que a recomposição da aprendizagem perdida na pandemia não foi concluída. No ensino médio, a fatia de alunos abaixo do básico em matemática é de 58,6%, pior que os 51,7% registrados antes da pandemia. Veículos de direita ficaram com o recorte de língua portuguesa, destacando que o percentual de alunos com aprendizado adequado mais que dobrou e que 22 estados avançaram entre 2023 e 2025, sem apresentar os números de matemática nem a cobrança de política pública feita pela organização. Veículos de esquerda não publicaram matéria sobre o levantamento até o momento, e o ângulo que costuma organizar essa leitura, o do financiamento e da desigualdade entre redes ricas e pobres, não apareceu no noticiário do dia.
O que ainda não se sabe é como o poder público pretende reagir. Nenhuma das reportagens traz resposta do Ministério da Educação ou das secretarias estaduais, não há detalhamento das políticas que explicam o salto do Piauí e do Paraná, e o estudo não mede a rede privada, o que impede comparar o sistema inteiro. Também não há indicação de prazo ou de recurso associado à meta do Plano Nacional de Educação, que prevê ao menos 80% dos concluintes do ensino médio em nível adequado de aprendizagem até 2036.
CNN Brasil
Valor Econômico
Terra Brasil Notícias